@article{oai:juen.repo.nii.ac.jp:00004664,
 author = {森川,  鐵朗 and 澤田,  和弘 and Morikawa,  Tetsuo and Sawada,  Kazuhiro},
 issue = {2},
 journal = {上越教育大学研究紀要},
 month = {Mar},
 note = {具象物をAとし，巨視的概念（自然科学で使われる物質，金属，純物質，混合物，酸，塩基など）をBとする。BはAを包含するが，科学教育では，Bの理解は抽象的だから難しいといわれている。ここで「AならばBである」「AはBではない」などを「記述」とよぶ。本稿では，生徒・学生が一群の「記述」を学習して巨視的概念を形成する方法を明らかにする。授業実践における調査結果は，科学教育における「記述論理」の重要性を強く示唆している。, Let A be an "object" in the real world; and B be a macroscopic concept such as matter, metal, pure substance, mixture, acid, and base in natural science. A implies B, but it is well-known that understanding B is difficult in science education, because B is abstract. Here "A is B", "A is not B" etc are called "descriptions". The present paper deals with a method, by which a class of students learns a list of descriptions to form macroscopic concepts. The examination in an introductory science course suggests that "descriptive logic" plays a very important role in science education.},
 pages = {459--469},
 title = {科学教育における「記述論理」と物質に関する「巨視的概念」の形成について},
 volume = {24},
 year = {2005},
 yomi = {モリカワ, テツオ and サワダ, カズヒロ}
}